Englisch: Familie: All about our nearest and dearest

00:00:00: Einfach unterrichten - der Podcast von Friedrich Plus aus dem Friedrich-Verlag.

00:00:08: Wir bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt.

00:00:13: Herzlich willkommen beim Podcast Einfach Unterrichten vom Friedrich-Verlag.

00:00:19: Mein Name ist Johannes Grapentin vom Institut für Digitales Lernen.

00:00:22: Das vergangene Weihnachtsfest haben wir knapp verpasst, wir sprechen heute trotzdem noch über die

00:00:28: Familie mit allem was dazugehört. "Doing Family" heißt nämlich die Ausgabe mit der Nr. 187 von

00:00:36: der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. Falls ihr die Thesen zur heutigen Folge noch einmal nachlesen

00:00:42: wollt, wie immer, ihr findet sie in den Shownotes. Marita Schocker und Andreas Müller-Hartmann

00:00:48: haben diese Ausgabe herausgegeben. Heute sind sie beide hier und gewähren uns ein Blick hinter die

00:00:53: Kulisse. Zunächst einmal vorwegt der Titel eurer Ausgabe, da kann man ja durchaus hängen bleiben.

00:00:58: Warum eigentlich "Doing Family" oder anders gefragt, was gibt es denn da zu tun?

00:01:03: Ja, das hört sich wirklich ein bisschen komisch an, aber es handelt sich dabei schlichtweg sehr

00:01:10: stark in Anlehnung an die neue Reflexion vom Verhältnis von Kultur und Gesellschaft. In den

00:01:16: 80er Jahren ist ein bekanntes Konzept des "Doing Culture" eigentlich darum, dass man eben jetzt

00:01:22: auch einen Fokus auf das, was man in Familien jetzt bei unserem Thema lebt, also die gelebten

00:01:29: Praktiken, Prozesse und die Schüler*innen als kulturelle Akteure begreift, die in den Familien

00:01:37: miteinander reden, sich darüber verständigen, wer sie sind, was sie in ihren Familien tun,

00:01:43: wie sie konfliktisch lichten und so weiter. Also quasi ja dieser Parformanzbegriff in der

00:01:51: Fachdidaktik. Ich nehme an, Andreas, da komme ich jetzt zu dir. Das ist wahrscheinlich auch ein Grund

00:01:57: dafür, warum ihr denkt, dass sich Familie als Thema ganz gut für den Fremdsprachenunterricht

00:02:03: oder für den Englischunterricht eignet, oder? Ja, auf jeden Fall, denn jeder kann ja was

00:02:09: zu Familie sagen, hat Erfahrung mit Familie und von daher können die Schüler*innen natürlich

00:02:15: dazu Stellung nehmen und in ganz unterschiedlichen Kommunikationsformen. Also es geht ja, wenn

00:02:25: man über Familie redet, gibt es ja ganz unterschiedliche Angehensweisen. Man kann zum Beispiel erzählen,

00:02:31: wie es am Tag so gelaufen ist, wenn man nach Hause kommt oder man berichtet von irgendetwas,

00:02:36: man tauscht sich aus, man unterstützt auch, wenn es irgendwelche Probleme eventuell zu

00:02:42: lösen gibt oder es müssen Aufgaben ausgehandelt werden in der Familie, wer macht, was, wann

00:02:49: und wie. Also es gibt da ganz unterschiedliche Möglichkeiten Sprache einzusetzen und das

00:02:56: ist ja genau das, was wir im Englischunterricht machen wollen. Wir wollen die Schüler*innen

00:02:59: dazu befehlen, mündlich zu kommunizieren und da bietet dieses Thema halt unheimlich viele Ansätze.

00:03:05: Als Historiker muss ich sagen, ihr schreibt in der Ausgabe, dass sich das Thema Familie

00:03:10: besonders für historische, inter- und transkulturelle Vergleiche anbietet. Das hat mich natürlich

00:03:15: interessiert. Warum ist das so? Kannst du da vielleicht auch noch ein Beispiel aus dem Heft

00:03:18: nennen? Ja, also Familie, wie eben schon gesagt, taucht ja überall auf in allen Kulturen, in allen

00:03:26: Kontexten und auch historisch betrachtet in über Jahrhunderte, dauernd seit es Menschen gibt

00:03:34: und von daher kann man sich natürlich damit intensiv auseinandersetzen. Also was die historische

00:03:40: Seite angeht, beispielsweise wie sich Familie im Laufe der Zeit verändert hat, wie sich die

00:03:45: Rollen verändert haben in Familie. Wir haben da im Heft zum Beispiel den Beitrag von Herrn Biederstedt,

00:03:52: der dazu, der darüber arbeitet, wie in Soapopras Familie dargestellt wird, also fängt an mit

00:04:00: den 50er Jahren und da gibt es natürlich das patriarchalische Rollenverhältnis, wo der Papa

00:04:07: alles entscheidet und das stellt sich ja heute ganz anders dar und insofern entstehen da sehr

00:04:14: interessante Vergleiche auf der historischen Ebene, gestern heute zum Beispiel und auf der

00:04:19: transkulturellen Ebene natürlich auch, weil man denkt dann immer gleich an ganz andere

00:04:25: Kulturen außerhalb von Deutschland, aber erstmal geht es ja um die eigene Klasse,

00:04:29: die ja so multikulturell inzwischen ist, so heterogen, was die kulturellen Identität angeht,

00:04:34: dass das schon auf der Ebene ganz viel abläuft, was Kultur betrifft, wo kommen meine Mitschüler

00:04:44: und Mitschülerinnen her, was haben die denn für ein Familienbild, wie setzen sich deren Familien

00:04:49: zusammen? Das ist so der eine Bereich. Helft ihr da auch im Heft dabei, dass sie praktisch also,

00:04:54: dass man diesen, diesen Fragestrang aufnehmen kann im Unterricht? Gibt es da eine Hilfestellung

00:04:58: oder eine, irgendwas zu, was mir, was mir dabei hilft, dass praktisch diese Multikulturalität in

00:05:04: meiner Klasse schon mal aufzudecken oder? Ja, das, das haben wir dabei, wir haben das auch im,

00:05:10: im Kontext von, von Kultur austauscht dabei, also wir haben zum Beispiel den Beitrag von Herrn

00:05:18: Krängel und Frau Hilgenberg, die sich mit "Virtual Exchange" auseinandersetzen, wo es um den

00:05:24: Austausch zwischen einer türkischen Klasse und einer deutschen Klasse geht und wo es darum geht,

00:05:29: was diese beiden Gruppen unter dem Begriff "Supportive Family" verstehen. Und da setzt man

00:05:37: sich dann ja auch sofort ganz intensiv wieder mit, damit auseinander, was bedeutet Family jetzt

00:05:42: bei mir zu Hause, wie sieht es bei dir aus und wo sind da Schnittmengen, wo sind da vielleicht auch

00:05:48: Unterschiede und das führt dann zu einem sehr intensiven Austausch auf der Ebene, auf der Online-Ebene,

00:05:58: also mithilfe einer Learning-Plattform beispielsweise. Okay, schön. Marita, das Thema Familie ist ja

00:06:05: mit untervermodlich auch eher ein Minenfeld. Ich könnte mir also schon vorstellen, dass einige

00:06:11: Schülerinnen und Schüler eher nervös werden, wenn sie dieses Stichwort hören. Wie ist denn damit

00:06:15: umzugehen? Ja, das ist ein ganz wichtiger Aspekt, den du da ansprichst, weil das Potenzial auf das

00:06:24: eben Andreas eingegen ist, auch gleichzeitig, wie du sagst, die Trap, die Falle, in die man

00:06:30: da tappen kann. Wir haben das deshalb auf zwei Ebenen berücksichtigt. Zum einen betrifft diese

00:06:36: Ebene die sehr hohen Anforderungen, die an die Prozesssteuerung der Lehrenden gestellt wird,

00:06:42: also sagen wir mal die psychologisch-pädagogische Ebene.

00:06:44: gerade wenn belastende Erfahrungen in der Familie, also Trennung, Verlust eines Familienmitglieds,

00:06:50: bestimmte Konflikte zur Sprache kommen, die von den Lehrern denn dann auffordern,

00:06:55: sehr sensibel mit Redebeiträgen, Reaktionen der Schüler*innen umzugehen. Die andere betrifft aber

00:07:01: auch die Anlage der Aufgabe selbst, also quasi die methodische Ebe, könnte man sagen. Denn jede

00:07:07: Aufgabe muss den Schüler*innen auch die Möglichkeit bieten, sich zurückzuziehen, sich nicht daran zu

00:07:12: beteiligen. Das heißt, sie müssen selbst bestimmen dürfen, was sie mit wem von sich preisgeben möchten.

00:07:18: Und ich finde, wir hatten da ein riesengroßes Glück, dass wir die Sandra Probst, eine frühere

00:07:23: Mitarbeiter*in, die ist nämlich Englischlehrerin und Familientherapeutin und hat eine der unserer

00:07:30: Methoden im Fokus geschrieben. Die gibt ganz konkrete Tipps aus ihren Prax, aus ihren beiden

00:07:35: Praktiken, Englischlehrerin, Familientherapeutin, wie wir geschützte Räume auseinandersetzen

00:07:41: schaffen können. Alles natürlich wie gewohnt im Fremdsprachlunterricht, illustriert auch eine

00:07:45: Beispielaufgabe. Also unsere MIF zeigt jetzt Schritt für Schritt beispielsweise, wie ein Familienratgeber,

00:07:52: ein Class Family Guide erstellt werden kann, durch den die Jugendlichen, die ja die eigentlichen

00:07:58: Familienexpart*innen sind, ihre Vorstellungen einer funktionierenden Familiengemeinschaft einbringen

00:08:05: können. Und da haben sie selbstverständlich Wahlmöglichkeiten, mit welchem Themenaspekt sie

00:08:09: sich näher beschäftigen möchten. Da reichen die Anregungen zum Beispiel, wie es ist, als Einzelkind

00:08:15: aufzuwachsen oder mit vielen Geschwistern, worüber in der Familie diskutiert gestritten wird, wie

00:08:20: man Kompromisse findet und so weiter. Vielleicht abschließend ist noch zu sagen zum Thema sensible

00:08:25: Prozesssteuerung, dass hier ganz konkrete Anregungen gegeben werden, wie man doch im Englischunterricht

00:08:31: oft auch stark werdende Prompts wie "What I Find Strange" und so weiter, die verletzten können,

00:08:36: vermieden werden und stattdessen eine gemeinsame, sensible, wertschätzende Gesprächskultur

00:08:42: etabliert werden kann im Unterricht. Genau, das sind zwar die Beispiele, die wir jetzt, die

00:08:48: wir jetzt einfallen. Ja, wunderbar, das halte ich in allen Lebenslagen für sinnvoll, solche Formulierungen

00:08:55: drauf zu haben, insofern, das klingt auch ganz gut. Ja, das ist wohl richtig. Schauen wir noch mal auf,

00:09:00: dass mediale Potenziales, Zemas, Familie insgesamt ist natürlich die Popkultur voller Familiengeschichten,

00:09:06: welche Beispiele und Möglichkeiten nimmt ihr denn in der Ausgabe genauer unter die Lupe?

00:09:11: Ja, das ist natürlich auch wieder was, wo die Schüler*innen sich in Anführungszeichen verstecken

00:09:18: können, sich also in andere Personen hineinversetzen können und sich nicht outen müssen. Aber wir haben,

00:09:24: wir freuen uns wirklich sehr, dass wir in unseren Praxisbeiträger*innen sehr viele anregende Ideen

00:09:30: bekommen haben. Die reichen, ich mache mal zwei Beispiele, in Klasse 5/6 von der Auseinandersetzung

00:09:36: mit einem preisgegründeten, sehr bewegenden, anregenden Kurzfilm, in der plötzlich in der

00:09:42: Familie alles anders ist und deshalb alle in der Familie neue Aufgaben übernehmen müssen,

00:09:49: sich umorientieren müssen, bis dann schließlich doch alles noch zu einem guten Ende geführt wird,

00:09:53: ohne jetzt da schon zu viel zu verraten. Okay. Oder in einer Aufgabe, die schon ab dem

00:09:58: 10. Schuljahr möglich ist. Genau, da haben wir einen, jetzt Andreas hatte das schon angesprochen,

00:10:04: einen diakronisch orientierten Praxisbeitrag, wo die Jugendlichen sich mit verschiedenen

00:10:10: Fernsehseren auseinandersetzen. Andreas hatte das ja schon genannt und sehr schön vergleichen

00:10:16: können, wie sich die Familienstrukturen geändert haben. Und in einer kreativen Aufgabe, das

00:10:22: vielleicht noch als Ergänzung, selbst ein Skript oder eine Szene für eine Familien-Serie

00:10:28: entwickeln können über einen Aspekt, den Sie heute besonders wichtig finden in Familien.

00:10:33: Werfen wir vielleicht noch mal einen Sonderblick auf das Thema Social Media. Dort wird das Thema

00:10:39: Familie wie alles andere ja auch mitunter gnadenlos geschönt. Wie geht ihr in eure Ausgabe damit um?

00:10:45: Ja, da fällt mir die Aufgabe von Sebastian Lippert ein, der eine sehr schöne Aufgabe dazu

00:10:50: entwickelt und erprobt hat, indem sich die Jugendlichen mit sogenannten Instagram-Familien

00:10:56: auseinandersetzen. In der Aufgabe werden sie also dazu angeleitet, bestimmte Inszenierungsstrategien

00:11:02: dieser Familien zu entlarven, zu dekonstruieren, die Familieninfluencer*innen nutzen um ihre

00:11:08: scheinbar heile Welt, oft Stereotyp, sehr konservativ dargestellt zu hinterfragen. Und

00:11:14: interessant fanden wir, da steht ja immer ein kommerzielles Interesse dahinter. Sie entworfen

00:11:20: dann selber eine fiktive Social Media-Familie, die entweder ein realistischer Welt darstellt,

00:11:26: aus der Erfahrung der Schüler*innen oder eben eine satirisch völlig überzeichnete Scheinwelt.

00:11:31: Toll fanden wir oder hätte ich mir nie vorgestellt, dass laut Jim Studie, die ist unseren

00:11:37: Hörer*innen sicher bekannt, das Jugendliche überhaupt kein Problem darin sehen, dass

00:11:42: Influencer*innen verbisch Botschaften für Produkte in ihren Paus platzieren, sogar 40 Prozent laut

00:11:47: dieser Studie geben an, ein dort beworbenes Produkt danach selbst gekauft zu haben. Das

00:11:51: hat uns jetzt als ältere Person doch etwas überrascht.

00:11:55: Ja, das ist tatsächlich überraschend, ja. Wir sind eigentlich schon am Ende angekommen.

00:12:00: Ich danke euch beiden für dieses hochinteressante Gespräch, dieses fast familiäre Gespräch,

00:12:05: wollte ich sagen. Andreas, ich würde dir einfach noch die Gelegenheit geben, weil du jetzt auch

00:12:10: eine These weniger hattest. Wenn du Lust hättest, könntest du noch einen Schlusswort an unsere

00:12:14: Hörer*innen richten, etwas, was du ihnen noch mitgeben möchtest aus der Ausgabe oder etwas,

00:12:20: wie du ihnen Mut machen möchtest, sich dem Thema zu nähern. Irgendwas, was dir noch wichtig wäre.

00:12:24: Ja, mir ist es schon wichtig, es tritt ja auch in Leerbüchern auf. Also dort geht es ja auch zum

00:12:30: Teil um Familien, aber wir haben eben auch festgestellt, dass das Thema eigentlich gar nicht

00:12:34: wirklich ausgenutzt wird. Es ist so umfassend. Es bietet mehr Potenzialen.

00:12:38: Ja, es bietet wirklich mehr Potenzialen und den Ansatz, den wir gewählt haben, dass wir eben auch

00:12:44: einen Safe Space entwickeln. Also einen sicheren Ansatz zu diesem Jahr schon sehr teilweise auch

00:12:50: schwierigen Thema, glaube ich, soll dazu anregen, sich wirklich einmal damit auseinanderzusetzen.

00:12:56: Und dadurch, da findet man, glaube ich, viele Anregungen in dem Heft.

00:13:00: Wunderbar. Also wenn ihr daheim jetzt neugierig geworden seid auf diese Ausgabe,

00:13:04: dann besorgt ihr euch doch einfach Doing Family von Unterricht Englisch.

00:13:08: Vielen Dank fürs Zuhören und bis zum nächsten Mal.

00:13:10: Ja, danke. Tschüss. Tschüss. Tschüss euch beiden.

00:13:15: Das war "Einfach Unterrichten", der Podcast von Friedrich+ aus dem Friedrichverlag.

00:13:23: Wir bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt.