Englisch: Digital learning: from tech to thought

00:00:00: Einfach unterrichten, der Podcast von Friedrich Plus aus dem Friedrich Verlag.

00:00:08: Wir bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt.

00:00:13: Herzlich willkommen beim Podcast Einfach unterrichten vom Friedrich Verlag.

00:00:18: Mein Name ist Johannes Grabentin vom Institut für Digitales Lernen und

00:00:22: heute geht es passenderweise um Digitales Lernen. Wie immer findet ihr die Thesen zur Folge in den

00:00:28: Show Notes. Mein heutiger Gast ist Dirk Bayer, Herausgeber der Ausgabe "Digitales Lernen,

00:00:33: Aufgabenformate und Lernprodukte von Unterricht Englisch". Lieber Dirk, herzlich willkommen im

00:00:38: Podcast. Wenn du gerade schon dabei bist, stelle dich auch einmal kurz in 2, 3 Sätzen vor. Was

00:00:45: machst du und genau was treibst du sonst? Ja, mein Name ist Dirk Bayer. Ich bin selber auch Lehrer,

00:00:52: habe in Aachen, Köln und Münster die Fächer Englisch, Chemie, Physik und Pedagogik studiert.

00:00:57: Habe dann 17 Jahre an einem staatlichen Gymnasium in Nordrhein-Westfalen unterrichtet und bin

00:01:04: jetzt seit zwei Jahren als Lehrer und Internatspädagoge und stellvertretender Internatsleiter an

00:01:09: der Internatsschule Schloss Salim tätig und bin Autor für verschiedene Verlagshäuser in

00:01:16: Deutschland und damit im Schwerpunkt auf Englisch, Englischdidaktik und so weiter und der Produktion

00:01:22: von englischen Lehr- und Lernmaterialien. Ist dabei das Thema Digitalität auch immer ein Fokus

00:01:27: oder ist das eines von vielen? Ja, gerade jetzt besonders in den letzten Jahren,

00:01:32: wo wir die Digitalkonvention haben, den Medienkompetenzrahmen, ganz besonders der jetzt in

00:01:38: Nordrhein-Westfalen in den letzten Jahren ziemlich im Fokus, weil sich aber mittlerweile auch viele

00:01:42: andere Bundesländer ausgeweitet hat, ist natürlich die Integration von Medienkompetenz, von digitalen

00:01:49: Prozessen, nicht nur im Englischunterricht, sondern in vielen Unterrichtsfächern gerade sehr präsent.

00:01:53: Okay, ja, dann bist du ja hochqualifiziert für diesen Podcast. Freut mich wirklich sehr,

00:01:57: dass du da bist. Wir steigen gleich ein in eurem Auftaktbeitrag. Formuliert ihr Schule,

00:02:02: soll so kommunikativ wie möglich und so digital wie nötig sein. Kannst du diese Statement mal

00:02:08: ein bisschen mit Fleisch füllen? Was denkt, was meint ihr dazu? Also ich glaube, es sind

00:02:14: verschiedene Herangehensweisen. Das eine ist, dass wir gerade in einem Umbruch sind, was das

00:02:20: Thema Unterricht anbetrifft und dass diese Digitalisierung etwas ist, was erst mal eine große

00:02:25: technische Ausstattung an vielen Schulen fordert. Das heißt also, dass wir gerade dabei sind in den

00:02:32: letzten Jahren, dass immer mehr Schulen eine digitale Infrastruktur bekommen, um überhaupt

00:02:36: digitale Lernprozesse im Unterricht möglich zu machen. Aus dem sollte man auch nicht gucken,

00:02:42: dass Unterricht, sage ich mal, jetzt durch digitale Tools, durch zu extreme Verwendungen

00:02:48: überfrachtet wird, sondern dass es halt möglichst immer zielorientiert ist und dass man die

00:02:53: Analogenmethoden jetzt auch nicht ganz außer Acht lässt. Dass wir aber schon durch die Prozesse

00:02:59: der Globalisierung, sage ich mal, Unterricht nicht nur rein immer in den Klassenzimmern

00:03:06: stattfinden lassen können und sollen, sondern dass es halt über die Klassenzimmer hinausgeht.

00:03:11: Das heißt also, dass wir uns mit anderen Menschen vernetzen, dass wir neue Zugänge auch zu Lernmaterialien

00:03:17: nutzen, die also quasi durch die Schulwände, sage ich mal, nach außen vordrängen und da sind

00:03:24: einfach digitale Möglichkeiten eine ganz, ganz gute Herangehensweise. Wenn ich das jetzt noch

00:03:30: ein bisschen konkreter mache, also diese Seite digitalisiert, wie nötig, das habe ich jetzt

00:03:34: gut rausgehört, also nicht irgendwie Digitalität um der Digitalität will, weil es blinkt und

00:03:40: weiß bunt ist, aber die andere Seite so kommunikativ wie möglich, wo finde ich das in dem, was du

00:03:48: gerade geschildert hast? Also wenn ich jetzt mal ganz konkret auf den Fremdsprachenunterricht

00:03:53: beziehe, haben wir natürlich durch digitale Tools, durch die Digitalisierung die Möglichkeit zum

00:03:59: Beispiel an einen riesengroßen Pool authentischer Lernmaterialien heranzugehen, aber auch mit

00:04:06: Schulen zum Beispiel im Ausland mit mit fremdsprachigen Menschen sehr, sehr schnell und praktikabel ins

00:04:13: Gespräch zu kommen. Also früher war es ja so, dass Austausch gerade immer in Persona stattgefunden

00:04:19: hat. Das heißt, wenn ich einen Austausch mit einer Partnerschule in England organisiert habe,

00:04:24: hat man sehr, sehr oft auf den Besuch gewartet. Jetzt haben wir gesehen, dass durch Corona unter

00:04:29: anderem oder auch durch den Brexit da jetzt oder durch einfach die Distanz da viele sperren,

00:04:35: den Englisch-Lehrern, den Zugang oder die Kommunikation mit Muttersprachlern erschwert

00:04:40: und jetzt durch die Digitalisierung, durch Chatrooms, durch Videokonferenzen und so weiter

00:04:47: sind halt solche Prozesse viel, viel einfacher geworden. Also dass die Schüler im Endeffekt

00:04:52: jetzt einen Kontakt zu einer Muttersprachler aufbauen können, viel, viel schneller auf

00:04:57: eine Homepage in Amerika, in New York, in London zugreifen können. Das heißt also, dass

00:05:02: gerade da ganz, ganz neue Kommunikationsmöglichkeiten eröffnet werden, aber auch Kommunikationsmöglichkeiten

00:05:09: deutscher Schüler untereinander. Also wir haben während Corona gesehen, dass also immer

00:05:14: mehr Synchrones, Asynchroneslernen da in den Vordergrund gekommen ist und dass also

00:05:19: Kommunikation jetzt nicht mehr rein zu Schulstunden im Klassenzimmer ablaufen muss, sondern sich

00:05:24: darüber hinaus auch abspielen kann. Ja, spannend. Ein zweiter Satz ist mir in diesem Auftaktbeitrag

00:05:31: noch aufgefallen. Da steht Nutze, Nutze-Synnergieeffekte zwischen analogen und digitalen Phasen. Das beschreibt

00:05:37: ja auch so ein bisschen dieses Verhältnis, um das es sich gerade schon dreht. Dieser

00:05:41: Begriff "Synnergieeffekte" kannst du da auch noch mal was zu sagen? Ja, es ist zum Beispiel

00:05:47: ganz, ganz häufig der Fall, dass also ich sag mal so klassische Analoge Phasen sind zum Beispiel der

00:05:52: Literaturunterricht, also dass man einen Roman, eine Kurzgeschichte und so weiter vor sich hat und

00:05:57: dann sehr, sehr stark am Roman arbeitet. Wenn man jetzt aber die Möglichkeit hat, so eine Synnergie

00:06:04: zwischen analogen und digitalen Phasen herzustellen, sind wir ganz, ganz schnell dabei diese analoge

00:06:10: Arbeitsweise durch digitale Arbeitsweisen anzureichern. Wir können also ganz, ganz schnell auf

00:06:16: eine Romanverfilmung, auf ein YouTube-Video, wo der Autor, sag ich mal, eine Rolle spielt.

00:06:23: Behind the scenes. Ja, ganz genau. Man kann in eine Filmversion reingucken. Man kann aber auch

00:06:29: sehr, sehr schnell, das haben wir in einem dieser Beiträge angebracht, sogenannte multimodale

00:06:34: Netzwerke erstellen. Also wo wir analoges Unterrichtsmaterial durch digitales Material für

00:06:40: die Schülerinnen und Schüler anreichern, sodass also auch sowas wie Kompetenzförderung im

00:06:45: Bereich des Hörverstehens, des Hörseeverstehens und so weiter gefördert werden kann, wo man

00:06:50: früher ganz, ganz klassisch mit der MP3, mit der CD im Unterricht gearbeitet hat und das

00:06:56: meistens sehr, sehr starke, verschuligte Version waren. Vielleicht ganz praktisch dazu. Wie wird

00:07:02: das dann da gereicht? Also dieses multimodale Netz ist es dann, weiß ich nicht, ein Padlet mit

00:07:07: ganz vielen Links, von denen es weggeht oder gibt es da eine Million Möglichkeiten? Ja, zum Beispiel.

00:07:12: Also ich habe jetzt für diese Zeitschrift hier, die wir herausgebracht haben, so einen digitalen

00:07:18: Escape Room erstellt. Das heißt also, wo die Schüler im Unterricht oder außerhalb des Unterrichts

00:07:24: einen Roman lesen und sich dann mithilfe von verschiedenen Aufgaben, verschiedenen Hintergrundmaterialien

00:07:31: so ein bisschen durch den Roman durchspielen. Also da ist dieses Stichwort Gamification, was

00:07:36: gerade bei der Digitalisierung ist ein ganz, ganz großes Feld und da geht es zum Beispiel

00:07:43: darum, dass die Schüler also den Romananalog lesen auf dieses Padlet oder auf den Taskarts Room,

00:07:50: je nachdem, welche digitale Plattform man nutzzugreifen kann und dann da die Möglichkeit hat, Aufgaben

00:07:56: interaktiv zu machen, auch Aufgaben, die jetzt sage ich mal nicht nur rein im Anforderungsbereich 1,

00:08:03: also im Comprehension Bereich liegen, sondern auch darüber hinausgehend Richtung Diskussion,

00:08:08: Richtung Critical Thinking, was da genutzt werden soll. Also ein ganz neues Aufgabentool,

00:08:15: ein ganz, ganz neuer Aufgabentformat, sage ich mal, die wir im Englischen Unterricht vorher so

00:08:19: noch nicht nutzen konnten. Ja, interessant. Ich habe insgesamt den Eindruck, dass sich also die,

00:08:25: sozusagen die fachdidaktische Debatte jetzt immer mehr auch den Lernprodukten zuwendet. Also das

00:08:30: war, vorher ging es, es gab so unterschiedliche Phasen und ich habe das Gefühl, das ist gerade

00:08:34: sozusagen das eines der starken Themen. Wodurch zeichnen sich denn eigentlich sinnvolle digitale

00:08:40: Lernprodukte aus? Also gibt es da schöne Beispiele auch in der Ausgabe, vielleicht auch wirklich

00:08:45: konkret auf den Englisch Unterricht und warum ist das Produkt so wichtig? Also ich sage mal,

00:08:51: die Kernsubstanz des Unterrichtens oder die Kernsubstanz von Schule ist ja, dass die Schüler

00:08:57: was lernen sollen und dass diesen dieser Lernprozess innerhalb eines Klassenzimmers ist

00:09:03: halt etwas, was sehr, sehr schwierig sichtbar zu machen ist, was man schwierig operationalisieren

00:09:09: kann. Und dann kam jetzt unter anderem, da ist ja der Josef Leisen, der auch viel Verlagsarbeit

00:09:15: gemacht hat, der also gesagt hat, in seinem Lehrlernmodell ist es halt wichtig oder muss

00:09:19: man es mehr in den Vordergrund rücken, dass also im Unterricht am Ende was dabei rauskommt,

00:09:24: dass man also irgendwas am Ende hat, dass die Schüler ein etwas arbeiten, sage ich mal was

00:09:29: am Ende quasi auf der Hand liegt. Und das ist immer, dass die Schwierigkeit des Lehrers ist ja,

00:09:34: dass ähnlich im Vergleich zu einem Architekt der Bautenhaus und dann hat der am Ende da quasi

00:09:40: was, was er zeigen kann. Aus dem Grund hat also diese Lernproduktebatte gerade in allen Fächern,

00:09:46: aber jetzt hier ganz speziell auch im Fremdsprachenunterricht, hat das gerade eine unwahrscheinliche

00:09:50: Präsenz, dass man da also was hat, wo man sagen kann, da wird Unterricht durchsichtbar.

00:09:55: Und jetzt ist es natürlich bei den digitalen Möglichkeiten so, dass man also Lernprodukte

00:10:02: erstellt, die auch ähnlich wie bei den Methoden über das Klassenzimmer hinaus sichtbar werden

00:10:08: können.

00:10:09: Also wenn die Schüler so ein eigenes Padlet, so einen eigenen Taskarztraum erstellen, wenn

00:10:13: die Schüler ein Erklärvideo erstellen, wenn die ein Hörbuch erstellen, ist das etwas,

00:10:17: was man über das Klassenzimmer hinaus greifbar machen kann.

00:10:21: Das kann man den Eltern zu Hause zeigen, das kann man auf einer Schul-Homepage veröffentlichen,

00:10:26: das kann man auch nutzen, indem man es anderen Schulen, anderen Klassen zur Verfügung stellt.

00:10:32: Das ist also wirklich was, wo man sehen kann, das haben wir im Unterricht gemeinsam erarbeitet.

00:10:38: Früher war es immer so, da waren ganz ganz häufig Lernprodukte, Plakate, Poster, die

00:10:43: hat man dann erstellt, die wurden dann im Klassenzimmer hinten an die Wand gelegt.

00:10:47: Kleine Reichweite.

00:10:48: Genau, waren also für die eigene Klasse sichtbar.

00:10:52: Und das ist etwas, was sich gerade durch die Digitalisierung verändert, also diese Lernprodukte

00:10:56: jetzt über das eigene Klassenzimmer hinaus halt auch für andere Leute zugreifbarer oder

00:11:03: präsenter werden.

00:11:04: Das ist interessant.

00:11:05: Ich hatte gehofft, dass aus unserem Gespräch so ein paar, sozusagen so ein paar, vielleicht

00:11:11: nicht so offensichtliche Benefits rausfallen des digitalen Unterrichtens und das ist ja

00:11:17: vielleicht so was, wo man wirklich sagen kann, da wird es mal ganz haptisch, weil es ja

00:11:21: nach wie vor einfach auch viele Leute gibt, die sagen, naja, ich komme im Unterricht auch

00:11:26: ganz gut ohne digitale Tools zurecht und das hat ja auch immer, das hat tatsächlich an

00:11:30: vielen Stellen auch Berechtigung.

00:11:31: Aber ich glaube, es hilft einfach so was aufzuzeigen, zu sagen, das ist wirklich ein haptisch angreifbarer

00:11:38: Unterschied und natürlich gibt es ganz viele Möglichkeiten, wenn dabei solche Produkte entstehen

00:11:43: in der Weiterverwendung, in der Weiterverarbeitung und man kann sehr kreativ die Dinge kombinieren,

00:11:47: und auch wieder diesen kommunikativen Aspekt fühlen.

00:11:50: Das ist sicher eine interessante Geschichte.

00:11:52: Vielleicht nochmal ganz konkret auf den Englischunterricht, auf den Fremd oder vielleicht auch auf den Fremdsprachelunterricht

00:11:57: bezogen.

00:11:58: Wo siehst du insgesamt da die größten Potenziale von digitalen Werkzeugen?

00:12:03: Also ich glaube, ein ganz großes Potenzial ist der Zugriff auf authentisches Lernmaterial,

00:12:09: also dass wir das früher, die Kollegen sag ich mal sehr viel mit Kopiervorlagen gearbeitet

00:12:15: haben.

00:12:16: Ich selber in der Verlagsbranche weiß, dass die Erstellung von Lernmaterialien, bis sie

00:12:21: also vom Schreibtisch in die Publikation gehen, häufig mehrere Jahre brauchen.

00:12:26: Können da so ein Englischbuch zu schreiben, ein Workbook zu schreiben, das ist ein Prozess

00:12:29: von Jahren.

00:12:30: Das heißt also, dass ...

00:12:31: Muss nicht so sein.

00:12:32: Kennen wir auch schon alles.

00:12:33: Aber ja.

00:12:34: Genau, aber es dauert in der Regel relativ lange.

00:12:36: Das heißt also, dass das Material, was im Unterricht genutzt wird, ist jetzt nicht mehr

00:12:41: direkt auf dem aktuellsten Stand, sag ich mal.

00:12:45: Man hat also durch die Digitalisierung halt die Möglichkeiten mit sehr, sehr aktuellen

00:12:50: Materialien zu arbeiten, ob das ein Nachrichtenvideo ist, ob das ein Zeitungsartikel ist, ob

00:12:56: das wir jetzt hier gerade bei uns ein Podcast ist, der sehr, sehr frisch zu einem Thema

00:13:00: aufgenommen wurde.

00:13:01: Also das ist ein ganz großes ... ein ganz großer Benefit, sag ich mal, weil auch die Schüler

00:13:08: ja immer mehr in irgendwelchen digitalen Welten zu Hause sind.

00:13:13: Ob das jetzt Social Networking ist, ob das Gaming ist und so weiter.

00:13:17: Und das sind einfach Sachen, wo ich sage, ganz, ganz viele Lernprozesse in der Fremdsprache

00:13:23: gerade mit Fokus auf den Englischunterricht finden, gar nicht mehr im Englischunterricht

00:13:27: statt.

00:13:28: Also dadurch, dass die Netflix-Filme gucken auf Englisch, dass die ... mit Tiktokern

00:13:33: sich von Netzen über die Welt hinaus, dass die Computerspiele spielen, die auch Englisch

00:13:38: haben.

00:13:39: Ja, das ist alles auf Englisch.

00:13:40: Also da wird sich der Englischunterricht, sag ich mal, auch in den nächsten oder der

00:13:44: Fremdsprachenunterricht generell auch sehr, sehr stark verändern, weil die Schüler jetzt

00:13:48: einen Zugriff, einen viel, viel größeren Zugriff einfach auch im privaten Umfeld auf

00:13:54: authentisches Material haben.

00:13:56: Da ja, das ist sicher so.

00:13:58: Ich hab gesehen, ihr habt in euren Beiträgen auch euch dem heißen Thema KI gestellt

00:14:03: in mehreren Beiträgen.

00:14:05: Vielleicht können wir das auch noch mal spezifischer eben auf den Fremdsprachenunterricht machen.

00:14:08: Wo sind denn da deiner Meinung nach die größten Nutzen?

00:14:11: Ja.

00:14:12: Also KI ist natürlich etwas, was da gerade ganz, ganz rasant in der Entwicklung ist.

00:14:19: Der Thomas Strasserforscht da ziemlich intensiv zu, das heißt also es gibt verschiedene Szenarien.

00:14:25: Ich glaube, dass das Thema schreiben, also dass das Thema schreiben als Kompetenz etwas

00:14:30: ist, was im Englischunterricht immer mehr in den Hintergrund geraten wird, gerade weil

00:14:36: die Schüler in der Lage sind durch solche KI's wie ChatGPT oder sowas einfach schriftliche

00:14:40: Texte sich selber produzieren zu lassen.

00:14:43: Was im Englischunterricht auch ein großes Thema ist, gerade bei den Kollegen ist, dass

00:14:48: solche KI-Systeme auch in der Lage sind, ja ganze Unterrichtsreihen zu planen, die sind

00:14:53: in der Lage, Arbeitsblätter zu erstellen, also wenn man da sagt, erstelle einen Arbeitsblatt

00:14:57: mit zehn Sätzen zum Thema simple past versus present perfect, macht so eine KI das.

00:15:03: Ich glaube, was immer noch, aber jetzt auch gerade bei den Lehrerinnen und Lehrern ein

00:15:08: großes Thema ist, dass wir immer in der Beurteilungsphase sind, ist das gut oder schlecht, was eine KI produziert.

00:15:15: Also dass man nicht sagen kann, alles was da von ChatGPT gemacht wird, ist direkt im

00:15:21: Unterricht einsetzbar oder publizierbar und das Gleiche gilt für die Schüler auch.

00:15:26: Also dass wir viel, viel mehr in diesem Aspekt des kritischen Denkens da verhaftet werden,

00:15:34: nämlich tatsächlich, dass die Schüler lernen müssen, das was durch eine KI erstellt wird,

00:15:39: zu bewerten auch, genau zu bewerten, ob das gut oder schlecht ist.

00:15:43: Aus dem Grund sage ich auch immer, eine KI kann eine ganze Menge, kann auch eine ganze

00:15:47: Menge im Unterricht den Kollegen abnehmen, wird aber meiner Meinung nach jetzt nicht

00:15:53: den Lehrer irgendwie arbeitslos machen, was hier immer so eine große Befürchtung ist,

00:16:00: weil da doch die Expertise zu beurteilen, ob das praktikabel ist, ob das gut oder schlecht

00:16:06: ist, immer noch Thema bleiben.

00:16:08: Das hat der Thomas Strasser ja auch in seinem, wo so diese Beschwerdebriefe, diese Beschwerdetexte

00:16:14: geht, er hat einen Beitrag zusammen mit dem Thorben Schmidt gemacht, wo es immer noch

00:16:18: die Frage ist, die Endbeurteilung, ob das gut oder schlecht ist, ob liegt der Lehrkraft

00:16:24: oder den Schülern, es ist aber eine ganz, ganz praktische Sache, einfach auch individuelle

00:16:29: Unterstützungsmaßnahmen sich zu holen, wie man Formulierungen macht, wie man bestimmte

00:16:34: grammatikalische Konstruktionen einsetzt und so weiter.

00:16:37: Ja, und es gibt tatsächlich ja auch diese, also es gibt ja diese Fleißarbeiten, du hast

00:16:41: das eben angedeutet, also eine Unterrichtseinheit zu planen, das ist einfach eine Fleißarbeit

00:16:46: und wenn ich in der Lage bin, das zu beurteilen, dann nimmt mir das wahrscheinlich schon eine

00:16:51: ganze Menge ab.

00:16:52: Also ich kriege den ersten Entwurf, der erst mal fertig ist und dann kann ich das beurteilen

00:16:55: und entsprechend verändern, das ist natürlich eigentlich eine wertvolle Hilfe, genauso ja

00:17:00: vielleicht auch so für die Klassiker der Digitalisierung, von denen man schon lange

00:17:06: spricht, also Thema Individualisierung, Binnendifferenzierung, also man kann der KI auch sagen, gibt mir dieses

00:17:12: Aufgabenblatt bitte in drei unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen, auch da muss ich das

00:17:17: wieder beurteilen, ist das in Ordnung, was das macht, aber es ist natürlich als Entwurf

00:17:23: erstmal ja auch eine unglaubliche Hilfe, also vielleicht kann man an dieser Stelle auch mal

00:17:29: die Kolleginnen animieren, die das noch nicht gemacht haben, sich damit mal auseinanderzusetzen

00:17:34: und mal zu schauen, ob sie nicht da auch für ihre eigene Vorbereitung und diese Arbeitszeiten

00:17:39: da tatsächlich auch was bei rausbringen könnten, denke ich.

00:17:42: Also ich glaube auch, dass so ein wichtiger Prozess zum Beispiel auch dadurch ist, dass

00:17:49: Fremdsprachenlernen ja immer mehr mit KIs stattfinden wird.

00:17:53: Ja.

00:17:54: Also sowas, wenn man sich solche Apps wie Bubble anguckt, das sind ja KIs, die ganz gezielt

00:17:58: sagen, okay, in dem und dem Bereich liegen Schwächen vor, genau, und da werden einfach

00:18:04: mehr Übungen dann zu diesem Thema angeboten, werden mehr Materialien zu diesem Thema zur

00:18:09: Verfügung gestellt, im Vergleich, sage ich mal, zu einem Englischbuch, was das nicht

00:18:15: kann.

00:18:16: Ja.

00:18:17: Also das ist tatsächlich ja noch eine Stelle, die, wo wir gar nicht sind, in den Materialien

00:18:21: und ich glaube, das wird auch noch eine Weile dauern, bis wir bei den Sprachen, auch im

00:18:25: Deutschunterricht, wirklich bei guten Adaptiven und responsiven Systemen sind, die da was

00:18:32: zu sagen.

00:18:33: Es gibt da, glaube ich, erst der Entwürfe, aber das ist noch ein weiter Weg.

00:18:36: Ich denke, Dirk, wir haben, dass die Ausgabe ganz gut im Groben angerissen, ich danke

00:18:42: dir für diesen hochinteressanten Austausch zum Thema Digitaleslernen.

00:18:45: Du hättest noch die Gelegenheit für ein kurzes Schlusswort, liegt dir irgendwas am Herzen,

00:18:49: möchtest du den Kolleginnen und Kollegen was mitgeben, möchtest du sie ermutigen oder

00:18:53: möchtest du einfach noch was loswerden?

00:18:55: Ja, ich würde sagen, dass es ganz, ganz wichtig ist, erst mal gerade im Rahmen der Digitalisierung

00:19:00: einfach mal Sachen auszuprobieren, also nicht direkt irgendwelche Sachen vorzuverurteilen,

00:19:07: weil ganz großes Thema sind wir das Ablenkungspotenzial von digitalen Medien, gerade im Unterricht,

00:19:12: was häufig eher problematisch angesehen wird und das ist da schon sinnvoll, ist einfach

00:19:17: mal zu testen, was man für sich selber annehmen kann und was einfach gerade in der Entwicklung

00:19:21: ist.

00:19:22: Wunderbar, dieses Schlusswort nehmen wir doch mit.

00:19:25: Wenn ihr zu Hause Lust bekommen habt, euch weiter mit dem Thema zu beschäftigen, dann

00:19:28: schaut doch unbedingt in die Ausgabe "Digitales Lernen" von Unterricht Englisch rein.

00:19:33: Danke fürs Zuhören und bis zum nächsten Mal.