Biologie: Die Natur als Miniaturwunderland

00:00:00: Einfach unterrichten, der Podcast von Friedrich Plus aus dem Friedrich Verlag. Wir bringen

00:00:10: innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt. Willkommen zurück im neuen Jahr und beim

00:00:18: Podcast Einfachunterrichten vom Friedrich Verlag. Auch heute steht wieder ein wichtiges Thema der

00:00:23: Biologie-Didaktik an, das Mikroskopieren im Unterricht. Wann bietet es sich an und wie

00:00:29: unterstützt man das am besten? Wir besprechen jetzt fünf Themen zum Mikroskopieren, die uns

00:00:34: Elona Gutschlag mitgebracht hat. Ich will wieder eure Moderatorin, Christina Wurst vom Institut

00:00:40: für Digitales Lernen und treffe mich in diesem Podcast mit den Menschen hinter den Unterrichts-

00:00:44: Ideen des Friedrich Verlags. Man hat hier ihr Gast, das wie schon gesagt, Elona Gutschlag. Sie ist

00:00:49: Lehrerin für Deutsch als Zweitsprache, Biologie und Chemie und unter anderem für das IQSH für

00:00:55: die Fortbrunweiterbilder für Lehrkräfte in Schleswig-Holstein zuständig. Ich bin schon sehr

00:00:59: gespannt. Schön, dass du wieder dabei bist, Elona. Schön, wieder bei euch zu sein. Beim Thema

00:01:04: Mikroskopieren ist so ein bisschen das Erste, dass ich denken muss, dass manche Kollegen und

00:01:09: Kollegen es doch so ein bisschen scheuen. Da hat es ja immer so viel Aufwand und am Ende sieht man

00:01:14: dann gar nichts und weiß man gar nicht, ist jetzt das Mikroskop kaputt oder versteht das

00:01:20: Schülern und nicht, wie man es richtig bedienen. Wie wichtig ist denn die richtige Einweisung in

00:01:24: die Benutzung? Als Erstes muss ich sagen, ich bin ja diejenige, die wie viele andere Kolleginnen,

00:01:32: Kollegen Mikroskope gerne nutzt im Unterricht. Also ich empfinde es nicht allstörend. Aber ich

00:01:38: kann das sehr, sehr gut nachvollziehen, wenn Kolleginnen und Kollegen so ein bisschen Sorge haben.

00:01:45: Es ist so viel Aufwand und was mache ich, wenn was kaputt geht. Ich kann nicht alle Schüler und

00:01:51: Schüler im Blick haben. Das heißt, das kann ich ja noch mal sehr gut nachvollziehen. Was mir aber

00:01:58: sehr wichtig ist, hier auch noch mal deutlich zu machen, dass in unserer Ausgabe haben wir

00:02:06: dafür genau das versucht im Blick zu halten. Das heißt, wenn man von Anfang an mit richtigen

00:02:13: Anleitungen die Schüler begleitet, denn sind die Schülern und Schüler sicher dabei in der

00:02:20: Handhabung, sie haben Erfolg, es macht Spaß. Also die Risiken werden immer weniger und man muss

00:02:29: auch davon ausgehen, dass wenn was kaputt geht, das ist ganz normal. Auch das ist etwas, was wir

00:02:35: immer mit rechnen müssen und hoffentlich geht nicht viel kaputt. Aber wenn, denn ist es so und

00:02:41: dafür gibt es Ersatz und wird gegeben, falls das repariert. Ich habe ja auch gesehen in eurer

00:02:47: Ausgabe ist auch schon eine kleine Anleitung oder gar nicht mal so kleine, recht ausführliche

00:02:52: Anleitung dabei. Das ist ja auch ganz praktisch. Dann muss ich es ja nicht selbst irgendwie erstellen

00:02:57: und dann kann ich die eigentlich immer wieder mitbringen oder so verschicken als PDF.

00:03:01: Diese Anleitung war uns sehr wichtig, dass alles entsprechend den Kolleginnen und Kollegen das

00:03:10: anzubieten, von Anfang an das einzusetzen, aber nicht nur eine einmalige Sache, sondern dass

00:03:17: die Schüler und Schüler dieser Anleitung am Anfang haben, möglichst schon in der 5. Klasse,

00:03:23: gegebenenfalls ausgewählte Bereiche von dieser Anleitung. Und wichtig ist, dass diese Anleitung

00:03:29: für die Schülerinnen und Schüler dazu Verfügung steht, ob PDF oder als Heft. Das kann die Lehrkraft

00:03:36: entscheiden, so dass die Schülerinnen und Schüler immer wieder, wenn sie unsicher sind, dass sie

00:03:42: selbstständig sich entscheiden, das gucke ich nochmal nach und dann kann es auch nicht schief gehen.

00:03:47: Dadurch endet sich das vom Aussehen hier nicht. Es sind immer die gleichen Anleitungen und das ist

00:03:54: die Wiederholung so ein bisschen leichter damit. Es hat auch den Vorteil, dass nicht immer wieder

00:04:00: neu gemacht werden müsste. Die Lehrkräfte auch in eine Fachschaft sich darüber austauschen können,

00:04:08: das evaluieren können, verbessern können mein Wiens und auch direkt kurgular das auch so fest

00:04:14: anbinden. Das heißt, wann benutze ich was? Diese Anleitung sieht auf dem ersten Blick sehr ausführlich.

00:04:21: Die Möglichkeit der Digitalität lassen ist, dass nicht alles auf einmal zu Verfügung steht,

00:04:27: damit die Schüler auch nicht überfordert werden. Nur einzelne Bereiche, wie schon gesagt,

00:04:33: können gezeigt werden oder die ganze Zeit in digitaler Form zu Verfügung stellen.

00:04:40: Das ist natürlich auch super praktisch, weil man es wie du gesagt hast, immer wieder das selbe

00:04:44: Handbuch verwendet, dann weiß man natürlich irgendwann auch wo es steht und kann sich da

00:04:49: einfach schneller Hilfe zur Selbsthilfe besorgen. Das ist natürlich jetzt schon echt eine große

00:04:56: Entlastung, wenn man dann erst mal nicht die Anleitung selbst vorbereiten muss und sagt,

00:05:00: okay, die habe ich schon mal, aber dann muss ich natürlich zum Beispiel trotzdem auch irgendwie

00:05:03: jetzt was zum Präparieren besorgen. Wenn man schon gehört, das besteht über noch die Gefahr

00:05:10: vielleicht funktioniert irgendwas nicht. Was wäre so ein richtig gutes Argument,

00:05:15: wieso lohnt es sich, diese Zeit und den Aufwand zu investieren?

00:05:18: Erst mal bevor ich diese Frage beantworten möchte, ich noch hinzufügen zu dieser Anleitung,

00:05:27: was auch ein Plus ist oder ein Vorteil ist. Nehmen wir an, wir haben eine Lerngruppe und

00:05:36: diese Schülerinnen und Schüler haben mit ausführlich diese Anleitungen durch und

00:05:42: sie haben jetzt diese Handhaben mit Mikroskop sind jetzt da fit. Aber es passiert immer wieder,

00:05:49: dass in einer Lerngruppe neue Schülerinnen und Schüler kommen aus anderen Bundesländern,

00:05:54: aus anderen Städten usw. Und es kann auch sein, dass diese Lerne einfach diese Anleitungen nicht

00:06:01: durchgemacht haben, dass diese vielleicht mit Mikroskop gar nicht geübt haben. Jetzt

00:06:05: stellen wir uns mal vor, man bereitet sich als Lehrkraft für eine Stunde, man weiß,

00:06:10: aha, meine Schülerinnen und Schüler können mit Mikroskop umgehen und schon sitzt da der ein

00:06:15: oder zwei Lerne, die das nicht können. Und auf die schnelle mal eine Anleitung zu machen,

00:06:20: oder das ist auch problematisch, das kann auch so ein bisschen den Faden so ein bisschen reißen.

00:06:26: Und da ist auch so eine Anleitung. Das heißt, ich habe zumindest die Anleitung da zu verfügen

00:06:31: und ich kann mich so ein bisschen individuell auf diese zwei neue Lerne in dieser Richtung

00:06:37: mehr eben einsetzen oder zumindest mehr aufpassen. Das ist auch sehr wichtig oder die passiert auch,

00:06:46: wie ich schon sagte, dass diese Schülerinnen, die neu dazukommen, diese Klasse in ihren eigenen

00:06:52: Schulen vielleicht das ein, das andere nicht so zwar mit Mikroskop gearbeitet haben, aber bestimmte

00:07:00: Bereiche vielleicht anders gemacht haben und was gering sein kann an Abweichungen, aber immerhin

00:07:06: muss betrübsichtig werden. So hat man die ganze Klasse oder die ganze Lerngruppe eben, sie arbeiten

00:07:13: mit gleichen Anleitungen. Normal zurückzukommen auf diese Frage, warum lohnt es sich mit Mikroskop

00:07:20: zu arbeiten? Das war doch die Frage, oder? Diese Aufwand und so weiter. Ja, ich gebe immer so als

00:07:28: erstes, das steht auch in der Ausgabe, um so deutlich das zu machen, wir Lehrkräfte, aber auch die

00:07:36: Gesellschaft, wir verbinden immer Biologie mit Mikroskop. Woran erkennen wir das? Sehen wir mal

00:07:45: die Stundenpläne, sehen wir mal die Symbolik um Biologie darzustellen. Immer steht ein Mikroskop

00:07:51: dabei. Zu Chemie oder für Sieg stehen andere Symbolik, aber bei Biologie steht entweder ein

00:07:57: Insekt dabei oder ein Mikroskop dabei, in meisten Fälle. Also wir erwarten, also als Gesellschaft

00:08:05: erwarten wir, dass in Mikroskop in Biologieunterricht mikroskopiert wird. Wir Lehrkräfte geben

00:08:14: auch diese, zumindest zeigen wir das mit unserer Symbolik auch, dass wir ja tatsächlich mikroskopieren

00:08:21: im Biologieunterricht. Und dann kommt es häufig in Schulen vor, dass bestimmte Bedingungen dazu

00:08:30: berücksichtigen sind, die Mikroskopieren erst im siebten oder achten Jahrgang. Was schade ist,

00:08:36: dabei freuen sich auch die Kleinen wirklich vom fünften Jahrgang direkt zu mikroskopieren. Und

00:08:42: Themen gibt es genug zum Mikroskopieren und die Möglichkeit ist ja da. Und weil die Erwartungen

00:08:51: dadurch erfüllt werden, dass wir ein Grundfahrung wie Mikroskopieren einsetzen sollten, aber auch

00:08:57: viele Bereiche in Biologie werden besser verstanden, wenn sie mikroskopiert werden. Und die

00:09:03: Lernenden sind dabei, diese Begeisterung ist sehr, sehr groß und die Motivation sehr groß und der

00:09:11: Unterricht geht es entsprechend besser. Und die Schülerinnen und Schüler haben denn noch mehr

00:09:15: Fragen. Also da entwickelt sich das im Unterricht viel besser. Jetzt habt ihr auch so schön in eurer

00:09:22: Ausgabe beschrieben, das steht ja so mehr oder weniger. Wenn man Schüler für Löcher in einem

00:09:27: Platt begeistern kann, dann hat man irgendwie alles erreicht. Und das ist ja auch total faszinierend,

00:09:33: wenn man sonst irgendwie immer nur so diese mikroskopische Welt sieht und dann zwar eine

00:09:37: Schema-Zeichnung im Buch, aber das ist ja doch immer nicht hundertprozentig, wie es tatsächlich

00:09:43: aussieht und es ist ja doch spannend faszinierend. Das sind zum Beispiel Löcher im Platt. Wir sind

00:09:48: noch andere so richtig schöne Themen, womit man Schüler vielleicht gerade auch in der Unterstufe

00:09:52: begeistern kann. Eigentlich, man kann versuchen. Also ich bin der Meinung, die Schüler so, die

00:09:58: Schülerinnen und Schüler so dazu zu begeistern und zu motivieren, dass sie auch von sich aussagen,

00:10:03: können wir das mal mikroskopieren? Weil auch das ist eine Erkenntnisgewinnung. Das kann ich nicht

00:10:08: mikroskopieren oder das kann ich mikroskopieren oder wie kann ich das besser eben sichtbar machen?

00:10:14: Das ist das eine. Und jetzt stellen wir uns mal vor, schon einen kleinen Ausflug nach draußen,

00:10:20: mal Blätter sammeln, mal so ein paar Körner sammeln und so weiter, paar so tote Insekten,

00:10:25: den Flügel mal so richtig unter der Mikroskope betrachten. Das kann Faszination,

00:10:30: große Faszination eben mit sich bringen. Und bereits im fünften Jahrgang haben wir Themen wie

00:10:37: Tiere. Bereit im fünften Jahrgang haben wir das auch mit dem Thema Wasser und Fische und da ist

00:10:44: auch jede Menge zu, aber nicht nur Fische, sondern da sind auch viel mehr Außerfische im Wasser zu

00:10:51: mikroskopieren. Und also, meiner Meinung nach gibt es so viel zu mikroskopieren und auch da,

00:11:00: wo wir auf dem ersten Blick nicht mikroskopieren können oder nicht gewohnt sind zu mikroskopieren,

00:11:05: warum müssen wir nicht ausprobieren? Das ist für mich eben das, was Biologie ausmacht.

00:11:10: Ja, ich finde es ist ja so ein wichtiger Aspekt so von dem Verständnis von Biologie,

00:11:14: auch einfach dieser Experimentier- und Entdeckergeist zu fördern. Aber dann kommt natürlich noch so

00:11:20: ein bisschen dazu, jetzt habe ich irgendwas richtig Cooles drunterliegen, ein schönes Blatt

00:11:23: oder ein Insekt. Und dann heißt ja in der Regel so, jetzt zeichnen wir das mal. Das ist ja nicht

00:11:29: immer ganz so einfach. Zu mir hat mein Professor in meinem Studium gesagt, zeichnen Sie, was Sie

00:11:35: sehen sollten, nicht, was Sie tatsächlich sehen. Manchmal sieht das ja doch ganz anders aus,

00:11:41: als das, was eigentlich so im Buch abgebildet ist, also das Ideal. Wie kann man denn jetzt Schülerinnen

00:11:47: und Schüler damit unterstützen, dass sie gute Zeichnungen anfertigen? Ich finde so, ja, die Geschichte,

00:11:55: die du erzählst, finde ich so lustig, dass der Professor gesagt hat.

00:11:59: zeichnen Sie das, was Sie sehen sollten und nicht das, was Sie sehen.

00:12:03: Ich weiß es nicht. Ich bin mir sicher, dass der schon ein Grund hatte, warum er das gesagt hat.

00:12:08: Vermutlich hat er erwartet, dass die Studentschaft einfach so reagiert und vielleicht eine wunderbare

00:12:16: Diskussion daraus entstanden hätte. Aber da sind nun Vermutungen. Zeichnen ist so was Wunderbares

00:12:24: erstmal gehört das zum Biologieunterricht dazu. Es gehört zu Nikroskopieren dazu und das ist

00:12:31: auch zu berücksichtigen. Aber was in Zeiten, wo wir die Schülerinnen und Schüler so besser

00:12:41: verstehen und Differenzierung immer so für uns, also immer vorhaben im Unterricht und

00:12:48: zumindest versuchen das zu berücksichtigen im Unterricht. Es gibt Schülerinnen und Schüler,

00:12:53: die nicht so gut zeichnen können. Mit Zeichnen begeistert man sie nicht. Es kann auch so passieren,

00:13:01: dass sie sogar fast hassen würden. Vielleicht Ängste haben dazu versagen oder es nicht so

00:13:10: richtig schön zu machen. Kriterien einzusetzen für Zeichnen sind wichtig, aber immer so wertschätzend.

00:13:19: Also wenn deine Zeichnung kommt, dass völlig so das sieht, sagen wir mal, wir Nikroskopieren hier

00:13:25: eine Zwiebelzelle und da ist vielleicht eine Birne nachher zu sehen. Das kann man Kunst nennen,

00:13:34: meinigens, aber auch so ein bisschen da mit Feingefühl das Beste rausnehmen. Ich nenne das die Schatzsuche

00:13:42: sein. Und auch hierfür haben wir in unserer Ausgabe, zumindest geben wir eine Möglichkeit,

00:13:52: wie man auch genau diese Schülerinnen und Schüler die Schwierigkeiten haben damit,

00:13:56: wie man sie besser anleiten kann, wie man ihnen besser helfen kann. Und zum Beispiel

00:14:03: abhauchen und da helfen digitale Medien, dass man zumindest dieses Golbe und so weiter wunderbar

00:14:11: übernehmen kann. Und dann geht man in Details. Und auch hier die Schüler sensibilisieren,

00:14:16: wo sind die Verbesserungsvorschläge und warum das so besser sein sollte und nicht so. Das heißt,

00:14:24: nicht nur schlägt falsch falsch, sondern auch die Schüler so in diese Verantwortung sind,

00:14:29: zumindest mitnehmen und dass sie auch selber für sich die Fehler nicht oder die Verbesserungsvorschläge

00:14:36: so besser annehmen oder diese Verbesserungsvorschläge besser auch selbst formulieren. Das ist eine

00:14:44: Möglichkeit. Das ist schon echt toll mit den digitalen Medien. Also auch einfach, dass man

00:14:49: dann zum Beispiel das Foto davon waren kann und nicht immer wieder ins Mikroskop reingucken muss.

00:14:53: So einfach das Bild vor sich hat beim Abzeichnen. Das macht es natürlich schon deutlich einfacher.

00:14:57: Und meine Schülerinnen und Schüler waren auch immer total begeistert, wenn sie was Tolles

00:15:01: gesehen haben und dann durften sie ein Foto mit dem Handy davon machen. Das kann ich auch zu Hause

00:15:08: rum zeigen und das kann ich denen aus der Parallelklasse zeigen. Das war auch wenn man dann

00:15:15: irgendwie sagt, ja schick mir doch alle eure Fotos zu und das tollste Foto. Das schauen wir uns

00:15:20: irgendwie nächste Stunde nochmal an oder so. Und da kann man ja auch was ja auch schönes zum

00:15:25: Beispiel auch einfach mal Fotos beschriften zur Abwechslung. Genau. Ist das nicht das Wunderbare,

00:15:30: dass wir die Handys auch nicht nur für andere Bereiche, für soziale Medien und sonst für

00:15:37: welche Bereiche im Leben nutzen, sondern auch für den Unterricht. Also die Schüler zu begeistern,

00:15:43: dass das Gerät, dann mit diesem Gerät kann ich tatsächlich auch lernen. Mit diesem Gerät

00:15:49: kann ich mein Lernen auch besser eben gestalten, erleichtern. Und wie wunderbar das ist, wenn Schüler

00:15:55: mit Begeisterung sich austauschen über, ach ich habe das Bild gemacht mit meinem Mikroskop,

00:16:00: du hast das Bild gemacht. Also ich finde das als Biologie-Lehrkraft finde ich das viel schöner,

00:16:07: als wenn sie sich austauschen über irgendwelche Bilder, die zwar auch schön sind, aber ja,

00:16:15: man kann es auch, man kann auch ohne weiterkommen. Was ja auch das toll an den Handys ist mittlerweile,

00:16:21: braucht man theoretisch nicht mal unbedingt einen Mikroskop, aber man kann ja mittlerweile auch

00:16:26: schon so Aufsätze auf sein Handy machen und einfach damit mal die Welt entdecken gehen,

00:16:31: dann muss man sich das große Mikroskop raus in den Wald schleppen. Aber natürlich hat es auch

00:16:37: so ein bisschen Nachteile, weil natürlich klar, ein echtes Mikroskop hat eine viel bessere Qualität.

00:16:43: Und damit befasst ihr euch auch so ein bisschen in eurer Ausgabe. Wie funktioniert

00:16:48: eigentlich so ein Mikroskop? Was hat es denn so Vorteile gegenüber der Lube, den Binokular oder

00:16:54: vielleicht auch so ein Handy, also also diesen anderen Vergrößerungsmöglichkeiten? Zuerst mal

00:16:59: diese Aufsätze für Handys können natürlich wunderbar zwischendurch eingesetzt werden,

00:17:06: das bedeutet, wir sind sehr spontan, wir können einfach, es muss ja nicht diese große Aufbereitung,

00:17:12: diese große Materialmitnahme sein, sondern es kann einfach mit dem Handy so kleine,

00:17:17: das sind so ganz kleine Dinge, diese Aufsätze und das eine, das andere gucken. Das ist für

00:17:22: das Schnelle. Ich bin trotzdem davon überzeugt, dass auch so kleine und auch große Ausflüge

00:17:29: wunderbar durch die Mitnahme von Mikroskopionlupen der Sache dienen können. Das heißt, nehmen wir

00:17:39: uns mal vor, die Schülerinnen und Schüler gehen einfach durch den Wald und zu zweit oder jede

00:17:47: Einzelne, je nachdem wie viel wir Lupen im Fach haben, die alle mitnehmen und dann einfach gehen

00:17:56: sie und das eine, das andere für sich ausentscheiden, das vergrößere ich mal, das schaue ich nochmal

00:18:00: genau an, also nicht ich gehe als Lehrkraft nach vorne und sage, das mal Mikroskopien,

00:18:05: das mal mit der Lupe angucken, sondern sie sind auf dieser Entdeckung Tour. Und dann für die

00:18:11: Mikroskopie oder auch Stereo Mikroskopie da entsprechend ein, eine Bank, ein Tisch oder

00:18:17: ähnliches aufgebaut haben, das ist so, es muss natürlich stabil sein, wo sie entsprechend das,

00:18:23: was sie sammeln, vor Ort auch angucken können. Selbstverständlich können wir diese Schätze,

00:18:29: die wir auf so einen Ausflug sammeln, auch mit in die Klasse nehmen und dann entsprechend

00:18:35: weiter Mikroskopieren. Aber vor Ort kann man auch schon diese erste Eindrucke bekommen. Also diese

00:18:41: Handyaufsätze sind toll, aber wenn es möglich ist, würde ich immer dafür plädieren, dass man

00:18:48: Lupen und Mikroskopie oder Stereo Mikroskopie mitnimmt und die Schätze vor Ort einfach genau

00:18:54: betrachtet und gegebenenfalls auch diese Schätze dort weiterhin lässt. Wahrscheinlich noch eine

00:19:01: wichtige Frage, woher kommt denn der Strom im Wald? Das ist eine gute Frage, das hätte ich vor einigen

00:19:11: Jahren in meinem Unterricht, das hätte für mich ein großes Problem gemacht. Seit mehreren Jahren haben

00:19:18: wir in unserer Fachschaft immer weitere Mikroskopie-Angelschaft, die mit Batterie betrieben

00:19:26: werden, also die werden aufgeladen und die können dann entsprechend für eine sehr lange Zeit ohne

00:19:33: direkt in Strom weiter arbeiten und das ist eine große Erleichterung. Aber auch in diesem Sinne,

00:19:38: es gibt auch die etwas älteren Mikroskopie, die gar kein Strom brauchen, da braucht man das auch sehr

00:19:44: interessant für Schüler, so einfach den Spiegel so hin und her zu bewegen, bis sie entsprechende

00:19:49: Beleuchtung haben. Also auch da sehe ich kein Problem, solche Geräte mit da draußen zu minen.

00:19:55: Also die Spiegel einfach das Sonnenlicht zur Beleuchtung. Genau, wie die auch Mikroskopie früher

00:20:02: waren, also die früheren Mikroskopie hatten ja kein Strom. Also für die Beleuchtung hat man

00:20:07: tatsächlich mit dieser Spiegelung gearbeitet. Ja, das ist wirklich gut zu wissen. Und dann

00:20:12: habt ihr auch noch einen schönen Vorschlag. Jetzt haben wir so ein bisschen über die Energieversorgung

00:20:17: für die Beleuchtung geredet und das ist natürlich ein wichtiger Teil vom Mikroskop auch die Linzen. Da habt

00:20:22: ihr auch vorgeschlagen, es ist eigentlich richtig gut, durch die Schüler auch mal experimentiert zu

00:20:26: lassen, wie denn eigentlich so eine Vergrößerung funktioniert. Stimmt, das heißt, dass die

00:20:31: erstens hat das dieses Entdeckergeist natürlich dieses Aufbauen, dieses Ausprobieren, das ist sehr,

00:20:38: sehr wichtig für Schülerinnen. Manche wissen noch nicht, weil sie solche Talente eben haben und

00:20:44: das ist auch schön. Die Arbeit im Zusammenhang dadurch wird auch das ganze so inhaltliche

00:20:50: normal vertieft und erweitert. Aber was noch wichtig ist, wir müssen auch so ein bisschen,

00:20:57: wir können natürlich nicht alles wiederholen, was in der Geschichte da passiert ist, in der

00:21:02: Entwicklung von Mikroskopen zum Beispiel. Aber zumindest so einige Phasen, so mitzuerleben in

00:21:08: dem wir das versuchen, so danach zu bauen, finde ich schon sehr wichtig. Und nochmal, es ist ein

00:21:13: was ganz anderes, wenn die Schüler wirklich selber für sich ausprobieren, wie wichtig es ist zum

00:21:20: Beispiel dieser Abstände zwischen den beiden Linzen oder der Abstand zwischen Objekt und der

00:21:26: mittleren Linse. Das macht viel aus, um so ein bisschen, um das wirklich das Objekt richtig

00:21:32: sehen zu können. Und das finde ich eine wichtige Erkenntnisgewinnung. Dann könnten wir euch jetzt

00:21:38: noch ein ganzes Weichen weiterreden, aber es sind leider auch schon am Ende der Zeit. Dann würde

00:21:43: ich sagen, als zentrale Message nehmen wir auf jeden Fall mit, dass es super spannend ist,

00:21:47: sowohl für Schülerinnen und Schüler, wie auch für die Lehrkräfte, einfach auch mal auf

00:21:50: Erdeckungstool zu gehen, aber ein bisschen neugierig durch die Welt zu gehen und auch mal

00:21:57: Dinge zu mikroskopieren, die vielleicht jetzt nicht im Schulbuch so stehen, so heute machen wir

00:22:03: Mikroskopier-Praktikungen, sondern einfach mal zu gucken, was können wir aus der Welt um uns herum

00:22:08: eigentlich alles noch entdecken. Dann haben wir gehört, dass mikroskopieren ist natürlich

00:22:14: zentrales Thema auch, weil es einfach auch zum Selbstbild der Biologen gehört und auch gewisserweise

00:22:21: wichtig für die Arbeit als Biologe ist, auch so im Hinblick auf die komplette Schullaufbahn,

00:22:26: dass deswegen auch gut ist, wenn man möglichst früh schon anfängt, da kann dann zum Beispiel auch

00:22:32: euer kleines Handbuch helfen, dass die Schüler eben später sagen, das kenne ich ja schon,

00:22:37: das haben wir damals schon nach dieser Anleitung gearbeitet und dann haben wir noch gehört,

00:22:42: dass natürlich auch wichtig ist, dass nicht immer nur die Perfektion im Vordergrund steht,

00:22:46: sondern das auch einfach wichtig ist, dass die Schüler sich Trauen zu zeichnen und wenn nötig,

00:22:52: dass man vielleicht auch mal sagt, dass sie es erst mal abhausen, einfach damit sie sicher

00:22:55: werden und auch die Motivation behalten. Das wär mal zusammenfassst du noch was zu hinzuzufügen.

00:23:02: Es ist mal vielen Dank, dass ich dabei sein konnte und darüber erzielen konnte. Aber ich möchte nur

00:23:08: einfach plädieren, einfach mit Mikroskopien ausprobieren und manches zeigt sich mit der Zeit,

00:23:15: was man auch besser machen kann. Also hier, was wir in dieser Ausgabe zeigen, sind nur so einige

00:23:21: Bereiche, aber es ist viel mehr zu entdecken und durchzuführen mit Mikroskopen, Stereo-Mikroskope

00:23:28: und Looten. Also einfach mal ausprobieren und viel Spaß dabei. Wenn man ein paar Anregungen sucht,

00:23:35: was und wie man das angehen kann, der findet ihr auf jeden Fall eurer Ausgabe und dann vielen

00:23:41: Dank, dass du da warst. Das war "Einfach unterrichten". Der Podcast von Friedrich Plus aus dem

00:23:51: Friedrichverlag. Wir bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt.