Biologie: Tanzen, kämpfen oder lieber gleich klonen?

00:00:00: Einfach unterrichten, der Podcast von Friedrich Plus aus dem Friedrich-Verlag. Wir bringen

00:00:09: innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt. Herzlich willkommen beim Podcast Einfach

00:00:16: Unterrichten vom Friedrich-Verlag. In jeder Folge bringen wir den neuesten Stand der Fachdilaktik

00:00:21: in fünf Thesen auf den Punkt und heute geht es um Fortpflanzung im Tierreich. Mein Name ist

00:00:26: Christian und ich habe die Ehre mit den Menschen hinter den Unterrichtsideen des Friedrich-Verlags

00:00:31: sprechen zu dürfen. Heute ist mein Gast Thomas Gerl. Thomas ist Chemie- und Bioläre am Chiemsee.

00:00:37: Das hört man vielleicht auch gleich beim Akzent, ganz leicht, aber unfassbar charmant. 2014 hat er

00:00:42: den deutschen Lehrerpreis gewonnen und ist ein Fan der Autobiologie, hat er mir verraten. Also eher,

00:00:47: was kann das Tier oder die Pflanze statt aus welchen Molekülen besteht es. Außerdem ist er

00:00:52: natürlich Herausgeber beim Friedrich-Verlag und hat gerade bei Biologie 5 bis 10 eine Ausgabe zum

00:00:57: Thema Fortpflanzung im Tierreich veröffentlicht. Wir sprechen also darüber wie man dieses Thema

00:01:03: sinnvoll im eigenen Unterricht thematisieren kann und was es dabei zu beachten gilt. Thomas,

00:01:09: schön, dass du da bist. Ja, ich freue mich, dass ich auch dabei sein darf. Was würdest du denn von dir

00:01:14: selbst erzählen, was ich jetzt hier unterschlagen habe? Ja, ich glaube die Vorstellung war schon ziemlich

00:01:19: gut, auch ziemlich schmalchelhaft, ich würde vielleicht noch ergänzen. Also ich bin ein Fan der

00:01:23: Autobiologie und habe auch so ein bisschen Missions dran. Ich möchte es gerne an die Kinder

00:01:27: weitergeben und deswegen haben wir das BISA-Projekt erfunden. BISA steht für Biodiversität im

00:01:32: Schulalltag und da gibt es auch Homepage www.bisa100.de und da kann man dann üben, üben, üben und Tiere

00:01:39: und Pflanzen der Heimat kennenlernen. Großartig, dann können wir jetzt den theoretischen Überbau

00:01:44: so ein bisschen bauen, damit man das auch versteht, was dann da passiert. Ich vermute,

00:01:48: ob sexuell oder asexuell, ob das mit Bals oder mit Überfall passiert im Tierreich,

00:01:54: ob das mehrfach oder einmalig passiert. Die Fortpflanzung lässt uns da immer wieder staunen

00:02:00: und darum sollte jetzt gehen in dieser Folge. Ich selbst habe bei der Vorbereitung der Folge an

00:02:06: meiner Erfahrung zu Tieren gedacht, wir haben eine Katze zu Hause oder hatten viele Katze zu Hause.

00:02:11: Ich habe damals irgendwann erfahren, dass es homosexuelle Pinguine gibt und da ist mir die

00:02:18: Kindlade runtergeklappt, weil ich nicht dachte, dass das ein Thema ist und ich glaube, das ist

00:02:24: eine schöne Beschreibung von dem, was möglich ist, wenn man sich diesem Thema widmet, nämlich,

00:02:28: dass man mit alten Glaubenssätzen aufbrechen kann. Bevor wir jetzt hier gleich einsteigen,

00:02:32: in diese Thesen, will ich sie nochmal kurz benennen, damit du ihr als liebe Hörer und Hörerin ein

00:02:38: Überblick habt, worum es jetzt eigentlich geht, und wir werden uns dann auf die Erste der fünf

00:02:43: vertiefen. Wenn man sich diese Thema angucken möchte, dann kann man es in fünf Punkten machen.

00:02:49: Die erste These dazu ist, dass es ganz wichtig ist, den Schülerinnen und Schülern zu zeigen,

00:02:54: dass sich Biodiversität auch in vielfältiger Fortpflanzungsverhalten der Tiere widerspiegeln

00:03:01: kann. Dann zweitens deutlich machen, dass geschlechtliche Vermehrung Variabilität schafft und somit

00:03:09: notwendige Voraussetzungen für evolutionäre Prozesse ist. Der dritte Punkt ist, dass es notwendig

00:03:17: ist, die Schülerinnen und Schüler für die Gefahr zu sensibilisieren, tierisches Verhalten aus

00:03:24: menschlicher Sicht zu interpretieren. Viertens, es ist notwendig, Beispiele aus dem Tierrecht zu

00:03:30: nutzen, um den Schülerinnen und Schülern sensibler gesellschaftliche Themen wie eben diese Homosexualität

00:03:36: von den Pinguinen zum Beispiel und Zwitterigkeit näher zu bringen. Und fünftens ist vermutlich auch

00:03:41: auf andere Wissenschaften übertragbar, aber gerade hier auch relevant, nämlich, dass man den

00:03:46: lernenden Mitteilen darf, dass Wissenschaft ein Prozess ist und bei all den Gewissheiten sich

00:03:54: auch neue Erkenntnisse mal unterschummeln dürfen und es auch ganz normal ist, dass es halt ein

00:04:00: lebendiger Prozess ist. Und wir werden uns jetzt vor allem um das Thema Biodiversität kümmern

00:04:05: und vielfältige Fortpflanzungsverhalten mal unter die Lupe nehmen. Thomas, vielfältige Fortpflanzungsverhalten

00:04:15: machen wir eine Aussage dazu, was hat's damit auf sich? Ja, also ich mein Fortpflanzungsverhalten ist

00:04:21: natürlich immer spannend. Also rein vom Menschen weg gedacht ist auch bei Menschen spannend, aber

00:04:26: wenn man ins Tierreich guckt, dann kommt ein menschlicher Fortpflanzungsverhalten also extrem

00:04:31: langweilig, möchte ich sagen, vor. Also wir sind eigentlich, ja, wir sind nicht sehr besonders

00:04:37: variabel. Wir sind eigentlich im Vergleich zu Eichhörnchen, die Keuschheitsgürtel haben zu

00:04:43: Stockenten, die mit Korkenzieher Penissen verhindern, dass andere Männchen ihre Weibchen begarten und und

00:04:50: und und und, das sind wir eigentlich vergleichsweise langweilig dagegen, finde ich. Keuschheitsgürtel

00:04:56: beim Eichhörnchen. Entschuldige, meine bäuerliche Art, gerade aber echt jetzt? Ja, ja, genau. Also ich

00:05:04: mein, es gibt öfters, wenn so ein Tier sich fortpflanzt, dann muss man natürlich gucken aus

00:05:09: männlicher Sicht, dass nicht ein anderes Männchen das Weibchen begattet und bei Eichhörnchen zum

00:05:15: Beispiel so, dass die eine Substanz in die scheidet, also von dem weiblichen Tier abgeben,

00:05:21: dass die dann verstopft und praktischer Keuschheitsgürtel eigentlich ist. Wie wird es dann wieder

00:05:27: gelöst? Ja, das wird gar nicht gelöst, das bleibt dann so lang, also da bis eben die Weibchen nicht

00:05:33: mehr in ihrem sozusagen in ihrer fruchtbaren Phase sind und Meiko dann heißt ja, die Befruchtung

00:05:38: hoffentlich der Eizellen schon erfolgt und dann, ja, dann entwickeln sie das, aber das geht da

00:05:43: noch weiter. Also es gibt sowas wie also Geschlechtsunterschiede, das ist ja klar, Männer und

00:05:48: Frauen sehen unterschiedlich aus, aber mei menschliche Männer und menschliche Frauen sehen

00:05:53: eigentlich nur ein bisschen unterschiedlich aus. Es gibt Tiere, wo es sozusagen in Zwergmännchen

00:06:00: gibt, die irgendwie nur 1.000 so groß sind wie die Weibchen, bei Anglerfischen verschmelzen,

00:06:06: die mit dem Weibchen und und und und, die Pfauhe und die Weibchen, die Pfauhehne und die Pfauhehnen

00:06:14: total unterschiedlich, die Männer tragen so ein schweres Rat hin, dass sich ja all das ist

00:06:19: eigentlich so im Lauf der Evolution entstanden, nicht einmal die Geschlechter sind irgendwie

00:06:23: festgelegt, also wir haben auch ein Unterrichtsbeitrag dabei, wo man sehen kann, dass anders als bei

00:06:29: uns Menschen, wir haben ja XX beziehungsweise XY-Kromosomen, bei Schildkröten kommt es auf die

00:06:35: Temperatur an, wo die ausgebrötet werden, ob die Männchen oder Weibchen sind und wenn man diese

00:06:40: Reihe da durchspielt, dann, wow, dann ist einfach die Tierwelt schon richtig richtig variabel und

00:06:48: wir kommen mit unserem Sexualverhalten ein bisschen langweilig daher. Jetzt kann man ja auch sagen,

00:06:53: na gut, wir sind ja nicht ganz so langweilig, wir haben ja auch Homosexualität als ein Aspekt der

00:06:59: Fortpflanzung, der hoffentlich halt sobald kein Tabuthema mehr ist in unserer Gesellschaft, was es

00:07:05: auch bei Tieren gibt. Das war für mich zumindest ein Punkt, wo ich wirklich gestaunt habe, weil gut,

00:07:10: ich musste gestehen, ich habe Biologie in der 10. Klasse abgewählt, ich musste, weil ich durfte

00:07:13: nicht alle an Schusenschaften nehmen. Ja, ich weiß, ich war Chemie und Physik war meine

00:07:18: Fricherheit in der Schule, aber inwiefern ist es eine Funktion in der Fortpflanzung im Tierreich

00:07:26: Homosexualität, weil in meiner Welt dient es jetzt nicht wirklich der Arterhaltung oder dem,

00:07:31: aber es scheint eine Funktion zu haben. Ja, also zunächst einmal, darwin mäßig klingt es jetzt

00:07:36: ganz komisch, weil man muss ja die eigenen Gene in die nächste Generation bringen und ich mein,

00:07:40: wenn homosexuelle Trauerschwähne, das ist übrigens am häufigsten, wenn die jetzt sozusagen sich

00:07:47: miteinander paaren, dann erzeugen die natürlich logischerweise keine Kinder, aber und jetzt kommt

00:07:52: wieder der Clou an, das Sache, homosexuelle Trauerschwähne oder auch Pinguine können Kinder, Küken

00:07:58: adoptieren. Und dann haben die sogar einen größeren Erfolg als die heterosexuellen Pärchen, weil die

00:08:06: zwei Erpel, also die zwei Männchen, nennlichen Vögel, so ein kleines Stück weit größer sind und

00:08:11: ein größeres Territorium verteidigen können und damit dem adoptierten Nachwuchs mehr Kinder

00:08:16: bringen können und und und. Aber wie gesagt, das ist total krass, was die Tierwelt zu bieten hat,

00:08:22: auch im Punkt der Homosexualität, weil die Trauerschwähne, die können wechseln. Also die

00:08:26: sind im einem Jahr gewissermaßen homosexuell, finden einen männlichen Partner, nächstes Jahr

00:08:31: einen weiblichen Partner, ganz normal und dann wieder zurück. Also das ist kunderbund, sehr

00:08:38: regenbogenmäßig. Ich meine, das ist die Steilvorlage dafür, das auf unsere eigene sexuelle Wahrnehmung

00:08:47: zu beziehen oder wie wir damit umgehen, weil das Thema ist vermutlich zur aktuellen Zeit längst,

00:08:54: längst in aller Munde, dass es halt nicht mehr diese klassische Rollenverteilung gibt, sondern

00:08:59: dass dieses Tabuthema halt enttabuisiert wird. Ja genau, also da muss man jetzt ein bisschen aufpassen,

00:09:05: dass man nicht, das ist ja auch die dritte These, dass man jetzt nicht zu sehr von den

00:09:08: Tieren auf die Menschen schließt. Das ist in der Verhaltensbiologie immer schwierig und

00:09:13: jetzt gerade bei so sensiblen Themen natürlich ganz besonders, aber es gibt es halt auch in der

00:09:18: Tierwelt, dass es sozusagen geschleichgeschlechtliche Partnerschaften gibt. Es gibt sogar sowas wie

00:09:22: Transsexualität, sogar bei einheimischen Vögeln. Also es gibt nämlich Kampfläufer, da haben wir

00:09:29: auch eine Karte dazu geschrieben, für die das interessiert, die Kampfläufer, die können entweder

00:09:35: sehen wie Männchen, mit sehr viel Kragen oder es gibt männliche Kampfläufer, die sehen aus wie

00:09:41: Weibchen und die würden jetzt praktisch sozusagen von den Weibchen auch als Partner akzeptiert und

00:09:50: von den konkurrierenden Männchen, wo als so große Federkronen haben und sich gegenseitig bekämpfen,

00:09:57: quasi in Ruhe gelassen, die werden jetzt nicht von den Ballsplätzen verdrieben und deswegen können

00:10:02: sich die Kampfläufer Männchen, die wie Weibchen aussehen, mit den Weibchen auch paaren, weil die

00:10:09: im Netz verdrieben werden. Die werden sozusagen übersehen, in Anführungszeichen von den Alpha,

00:10:13: also von den Ballzen, den Hähnen und der KampfArena und deswegen, also wie gesagt, im Tierreich,

00:10:19: ich trau mich nicht, alles, was man sich vorstellen kann, wird's irgendwo geben, wenn man lang genug sucht.

00:10:24: Umso spannender ist für mich die Frage, wie kann man denn dieses große Thema geschickt,

00:10:29: elegant irgendwie in den Unterricht einbauen oder einführen? Gibt es da irgendwelche geheimen

00:10:34: Tricks, die du vielleicht verraten kannst oder? Also der große Vorteil bei diesem ganzen Fortpflanzungs

00:10:41: Verhalten ist, da ist die Lehrer würden jetzt sagen die intrinsische Motivation, also das,

00:10:47: wo sie selber Lust drauf haben, die Schülerinnen und Schüler, einfach per See hoch, weil in allen

00:10:52: Jahrgangsstufen, also ich würde jetzt einmal sagen, von Hubertät, bis ich 99 Jahre bin,

00:10:59: unterhalte ich mich wahnsinnig gern, was es so geben könnte an Sexualverhalten und das ist bei

00:11:05: Schülern ehrlich gesagt nicht anders, das ist viel schwieriger, wenn ich denen, keine Ahnung,

00:11:09: irgendwie Fotosynthese oder sowas beibringen will, das liegt ihnen ferner, wie wenn man halt

00:11:14: drüber reden kann, dass es homosexuelle Trauerschwäne gibt. Also das ist einfach von der intrinsischen

00:11:19: Motivation her einfach ein aufgelegtes Thema, wo viele Lehrkräfte dann auch mal, so mal mal die

00:11:27: etwas schwierigeren oder motivationsmäßig nicht ganz so weit oben angesetzten Themen überbrücken

00:11:33: können und ich denke einfach, man muss ja den Schülern, es gibt einfach Themen, die sind für

00:11:38: die Spannenden oder gibt es weniger Spannende und ich muss halt ein bisschen abwechseln und

00:11:41: Fortpflanzung ist sicher was, wovon Haus aus eher Spannendes. Gerade wenn man im Hinterkopf hat,

00:11:46: dass der Testaronspiegel bei Männern in der Pubertät dann doch am größten ist und damit

00:11:53: auch die entsprechenden biologischen Triebe. Gibt es denn irgendwelche Fallstricke, auf die man

00:11:58: aufpassen sollte, wenn man dieses Thema irgendwie in den Unterricht einbaut? Also ich finde ein

00:12:03: großer Fallstricke ist jetzt das, was wir schon mal ganz kurz angesprochen haben, dass man zu sehr

00:12:08: vom Menschen her wegdenkt. Also ich nehme mal ein Beispiel, das ist auch in dem neuen Heft beschrieben,

00:12:14: es gibt Fortpflanzungsstrategien und Bettwanzen zum Beispiel, die ist jetzt aus menschlicher Sicht,

00:12:22: kann man da einfach nur mit dem Kopf schütteln und sagen, um Gottes Willen Vergewaltigung hoch,

00:12:26: drei, da die männlichen Bettwanzen, ja mal Begattungsorgan und umgehen jetzt quasi sogar die

00:12:34: weibliche Geschlechtsöffnung und bohren ihnen das Geschlechtsorgan, also in den Bauch rein und

00:12:40: entlassen die Spermien und das ist natürlich, also wenn man das jetzt aus menschlicher Sicht,

00:12:44: wenn ich das unterrichten würde oder wenn ich das unterrichte und meine Kinder das hören,

00:12:49: dann denken die natürlich erst einmal für sich selber, wie das jetzt für ihre eigene Sexualität

00:12:53: wäre und da ist es natürlich ja also unvorstellbar. Aber das ist halt jetzt der Fallstricke, dass man

00:13:00: eben den Kindern dabei bringt, also das sind jetzt keine Menschen, das sind Bettwanzen und für die

00:13:06: Bettwanzen ist das, was für uns jetzt undenkbar erscheint halt quasi der Normalfall und das ist,

00:13:14: glaube ich, finde ich, um auf die Frage zurückzukommen, Christia, das ist für mich, glaube ich, der größte

00:13:18: Fallstricke zu trennen zwischen das sind die Tiere und das sind die Menschen. Wenn du dann deine

00:13:25: eigene Unterrichtszeit zurück denkst, ist dir dein Beispiel vor allen Dingen im Kopf geblieben,

00:13:29: wo du sagst, boah, das ist mir gut gelungen oder um Gottes Willen, was habe ich dafür verzapft? Bitte

00:13:34: mach das nicht nach oder mach das nach, das wäre cool. Also ich finde ja, meinem Unterricht oder

00:13:40: eigentlich sollte in jedem Unterricht das Motto sein mutig einfach unterrichten und mal was ausprobieren

00:13:47: auch und wenn es scheitert, dann nicht den Kopf ins Sand stecken, sondern einfach das nächste Mal

00:13:53: besser scheitern, sag ich jetzt mal so. Also das ist nicht einfach nur zu sagen, ja ich mache jetzt

00:13:57: nur das, was im Schulbuch steht. Also ich denke, für mich persönlich ist halt immer spannend, wenn

00:14:01: ich da so einen neuen Inhalt mache. Also es gibt jetzt nochmal den Standard-Inhalt, wo vielleicht

00:14:06: irgendwie mit Entenvögeln oder so das durchspielt wird. Aber ich finde es immer ganz nett, wenn ich

00:14:11: dann irgendwie so die Gelegenheit kriege. Ich muss den selber recherchieren, deswegen gibt es ja

00:14:15: die Friedrich-Hefte, wenn mir da jemand irgendwie was zeigt, wie bei den Bedwanzen oder bei den Laubenvögeln,

00:14:23: das finde ich auch klasse, wo eben in Südostasien Vögel so extra Häuser bauen für ihre Weibchen.

00:14:30: Das finde ich schon irgendwie toll, wäre ich von selber jetzt nie draufgekommen und deswegen

00:14:34: da ist es schon gut, wenn man sich Inspiration holt von andern und die gerne natürlich auch

00:14:43: im Unterricht umsetzt. Das ist ja das Ziel von dem alle. Würdest du da auch vor allen Dingen

00:14:47: sehr exotische Tiere mal unterbringen? Alles zu seiner Zeit. Ich persönlich, also Thomas Gerl,

00:14:54: ich bin ein Fan der einheimischen Tierwelt. Also ich versuche möglichst alle diese Phänomene

00:14:58: immer mit einheimischen Tieren zu machen, weil mein Credo so ein kleines bisschen ist,

00:15:03: dass man eben so diese einheimischen Arten auch kennenlernen sollte. Also mein Geschlechtsdiemorphismus

00:15:09: zum Beispiel kann ich jetzt mit dem Pfau machen, ist klar, aber ich kann es ehrlich gesagt auch

00:15:13: mit der Stockente machen, die sehen auch total unterschiedlich aus und dann hat man eben

00:15:17: ein heimisches Tier. Aber ich kann da total verstehen, wenn man eben auf so exotischere Arten geht,

00:15:22: weil die so Laubenvogel, ich meine so was gibt es halt einfach bei uns in der einheimischen Tierwelt

00:15:28: nicht. Deswegen ist es schon auch cool, wenn man so ganz besonders tolle Beispiele von Fremden hat.

00:15:34: Deswegen habe ich da eigentlich fast keine Meinung. Ich würde, wenn es irgendwie geht, immer auf

00:15:38: einheimische setzen. Also ich als Thomas Gerl, aber ich finde schon auch, dass die fremdländischen,

00:15:44: exotischen Arten einfach ihren Reiz haben. Bevor du jetzt gleich das Abschlusswort hast,

00:15:49: würde ich mich noch freuen, falls es sowas gibt, ob du eine der überraschendsten Erkenntnisse

00:15:54: vielleicht, die die Wissenschaft gemacht hat in diesem Bereich mal kurz benennen könntest oder

00:15:59: irgendwas, was dir vor allen Dingen überraschend aufgefallen ist, wenn du jetzt nicht die aktuelle

00:16:04: Wissenschaft im Hinterkopf hast. Also zunächst mal ist man ja als Lehrkraft irgendwie auch so

00:16:10: ein studierter Mensch und hat ja so ein bisschen Wissenschaft mitgekriegt. Und dann weiß man ja,

00:16:14: dass sich Wissenschaft irgendwie schnell ändert. Und was heißt schnell, aber die neue Erkenntnis ist

00:16:20: der Feind der alten Erkenntnis. Und das ist halt einfach so. Und bei dieser geschlechtlichen

00:16:26: Fortpflanzung oder überhaupt bei der Fortpflanzung gibt es eben durch die genetischen Methoden,

00:16:32: die halt im Ende des 20. Jahrhunderts aufgekommen sind, ganz viele einfach neue Erkenntnisse.

00:16:37: Und also für mich persönlich, also nicht nur weil ich den Artikel dazu geschrieben habe, sondern

00:16:41: ich fand total spannend, dass die Geschlechter nicht so genetisch festgelegt sein müssen,

00:16:47: sondern dass das einfach auf Umweltbedingungen ankommt. Und je nachdem, wie es Wetter ist,

00:16:52: können wir mal mehr Männchen oder mal mehr Weibchen raus. Das finde ich schon irgendwie krass.

00:16:56: Und das finde ich eine tolle Experimente, wie die da gemacht haben. Kann man in der Schule

00:17:00: nicht nachmachen. Aber an einheimischen Tieren, also an der europäischen Sumpfschildgröte,

00:17:05: die sehr selten ist, kann man diese Erkenntnisse nutzen und halt man braucht eigentlich mehr

00:17:11: Weibchen. Das wäre gut, wenn man mehr Weibchen hätte. Und dann kann man eben die Eier, die

00:17:15: natürlicherweise gelegt werden, sammeln und unter den Bedingungen halt ausbrüten, dass

00:17:20: ich halt besonders viele Weibchen kriege, die dann wieder ausgewildert werden. Und das finde

00:17:24: ich schon klasse. Und da haben wir auch einen Beitrag dazu geschrieben, wie das wissenschaftlich

00:17:31: vor sich geht, um in den Kindern halt auch diesen Erkenntnisprozess ein bisschen zu zeigen. Das

00:17:35: finde ich gut. Gekauft. Wenn ich dir jetzt diese schwierige Frage stelle, wenn es nur eine Sache

00:17:41: gäbe, die der Hörer oder die Hörerin hier aus dieser Folge mitnehmen könnte. Vor allen

00:17:46: Dingen vielleicht auch, was praktisch umsetzbar ist. So ein Bonbon vielleicht. Was würdest

00:17:51: man dann sagen? Also ein Bonbon, der Folge oder was ich glaube ich mitnehmen würde, ist erstens

00:18:00: bei der Fortpflanzung im Tierreich gibt es mehr, als man erwarten würde. Nicht immer nur

00:18:07: beim Standard bleiben und neugierig sein. Was es da alles gibt, weil die Kinder sind auch neugierig.

00:18:12: Man kommt von selber relativ schwer drauf, weil man halt viel recherchieren muss. Deswegen kauft

00:18:20: es heftig vom Friedrich Verlag. Das ist jetzt Werbung. Also ich denke schon, jetzt mal unabhängig

00:18:27: vom Friedrich Verlag, dass man nicht immer alles selber rausfinden muss und so ein kleines bisschen

00:18:31: auch vertrauen kann, was andere machen. Man hat als Lehrer tatsächlich eh viel zu tun und dann

00:18:36: ist glaube ich nicht schlecht, wenn man so guckt, was andere so machen und dann für seinen Unterricht

00:18:41: anpasst. Und dann haben die Kinder was davon und was selber hat vielleicht auch was davon. Und

00:18:47: guckt zum Naturbeobachten mal wieder. Dankeschön. Ein wunderbares Schlusswort. Thomas,

00:18:51: Dankeschön, dass du da warst. Ich freue mich, dass ich dabei sein durfte. Vielen Dank.

00:18:55: Das war "Einfach Unterrichten", der Podcast von Friedrich Plus aus dem Friedrich Verlag. Wir

00:19:06: bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt.